准备一个职业生涯中的学生事务和领导高等教育。 该 艺术高等教育和学生事务硕士（HESA） 结合了严谨的学术课程，其中包括在学生生活的各个领域，在安排与合作学生生活的USF司实习经验。 节目时间表 一贯以 教育的学校承诺 服务工作的成年人，程序遵循的召开九次一个学期交替周末班的时间表。 类通常举行周四晚上，周五晚上和周六全天。 计划基石： 综合处理公平和接入问题在高等教育。 社会正义的承诺强调在整个课程和课外体验。 一个实习组件，这使在不同的学习环境，学生学生事务内促进具体实践技能和反思性学习的发展。 一个可选的带薪实习的机会，它可以通过提供学生生活的USF司提供的补偿方案。 “社会正义教育组件是我最看重的有关HESA程序的东西。 它增加了意义和目的，我追求的工作，让我看到更大的画面。 加入一个计划，将给予我的机会，合并理论和实践是我决定参加USF必不可少的。“ - 阿米亚·鲍威尔 - 霍奇，高等教育与学生事务校友 该 HESA计划 在USF寻求个人谁表现在高等教育和学生事务的明确承诺社会正义。 因此，我们在接受我们的方法审查申请，其中包括考虑现有的学术和人生经历的整体录取过程。 财力 联邦财政援助，州和高校资源可作为资助新入学和目前南佛罗里达大学教育学院的学生。 为了抵消研究生教育学费成本，教育课程的学校多在下午和晚上提供，和/或交替周末。 大多数学生发现，他们可以保持一个全职工作，而他们的收入凭证，硕士或博士学位。 但是，如果你的程序需要你花时间在一个教室（即学生教学）或完成野外工作或实习经验，这些承诺会干扰正常的工作日。 请咨询学习您的预期计划的更多信息。 访问我们的网站了解更多关于资金对这一计划 工作机会 高等教育学生事务毕业生 计划是谁在大学设置工作的教育工作者。 学生事务是一个令人兴奋的领域，促进生长和学生发展高等教育，并走出了教室。 学生事务工作从业者在支持学生的成功，从进入高校的点中心，通过他们的教育旅程，到实现教育和发展的成果。 HESA的计划接近学生事务作为一个字段，其中确保公平的结果面向全体学生，是我们工作的一个主要目标，就是整合整个课程和课外的经验和更好的准备HESA毕业生服务范围内高等教育的设置为社会正义的倡导者原则。 HESA还提供各种支持服务，包括研讨会和指导的网络，面试和简历写作。 职业选择包括： 学生服务经理 学业成功的教练 学生生活助理署长 项目经理 助理入场 多元文化招募项目协调员办公室 [-]

49信贷学校辅导方案符合由加利福尼亚州委关于教师资格认证（CTC）为那些寻求在K-12学校职业学校​​心理咨询近日发布的要求。 选项​​：以后在南佛罗里达大学的第一学期，学生参加了49学分的学校咨询/见习人事服务（PPS）的证书课程有在学校心理咨询和专业的临床心理咨询中的60学分的双集中计划录取的选项。 该计划的毕业生获得文学硕士（MA）学位硕士，并有资格获得的瞳孔人事服务（PPS）的凭证。 他们可以使用： - 在公共或私人的教育环境， - 以社区为基础的机构， - 为顾问，学校，教育计划和其他机构服务青年的教育需求。 他们也可以选择攻读博士学位。 程序说明 学校辅导计划是一个独特的，创新的教育准备辅导，以解决儿童，青少年和年轻的成年人在教育环境中的社会，情感和学术需要的程序。 该计划强调： - 多元文化青少年发展与辅导 - 解决问题，以目标为导向，辅导 - 社会正义的方向 - 生态系统在城市环境下学生学习的理论和有效，务实的干预，青少年在学校。 该方案具有社会正义的方向，旨在促进平等，尊重多样性，创造力，同情心和社会赋权。 “当被问及如果我觉得'准备好'进入学校咨询的领域，我总是反映在USF学校辅导计划是如何准备我所面临的青少年以及那些专门与不足的年轻人在城市的普遍问题需要解决学校“ - 安德烈·戴维斯，学校心理咨询校友 该课程的设计顺序 - 第一年着重于辅导理论与实务，法律和道德问题，儿童和青少年的发展，多元文化咨询，研究，小组辅导，以及预防和干预学校。 - 第二年的重点是解决问题的辅导策略，学习和指导，具有得天独厚的需求，学术和职业咨询，评估和项目评估，并征询家长，教师和学校辅导学生。 实地调查和课堂学习的伙伴关系，形成方案的核心。 学生第一学期的实习课上开始他们在学校实地考察，并在实地考察课程三个学期完成实地考察的要求。 每学期，四野类是一名经验丰富的PPS资格的导师的指导下进行。 入学要求 - 完成与不退还55美元报名费网上申请。 - 一组来自各大学/学院非官方成绩单以前就读。 对于美国的申请人，程度，必须从一个地区认证的大学/学院。 一个悬而未决的学位申请人必须从机构的登记处或学校官方提供的预计完成度官方验证。 本科学位要求申请硕士课程。 一个硕士学位需要申请博士课程。 请注意：如果录取你将需要正式成绩单报名前提交。 - MA和凭证申请：2.75最低GPA - 博士申请：3.0从研究生课程的最低GPA - 推荐两个电流，签署信件，指出适合的毕业作品。 - 最新的简历。 - 意向声明 请访问我们的网站，直接在这里详细了解学校辅导计划 财力 联邦财政援助，州和高校资源可作为资助新入学和目前南佛罗里达大学教育学院的学生。 为了抵消研究生教育学费成本，教育课程的学校多在下午和晚上提供，和/或交替周末。 大多数学生发现，他们可以保持一个全职工作，而他们的收入凭证，硕士或博士学位。 但是，如果你的程序需要你花时间在一个教室（即学生教学）或完成野外工作或实习经验，这些承诺会干扰正常的工作日。     访问我们的网站了解更多关于资金对这一计划 [-]

学会在政治知情和民主参与的课程决策者，谁批判思考教育目的，观点和做法的设计师。该 在教学艺术硕士（MAT） 计划的重点课程。 我们搞塑造什么是今天的教室讲授历史和当前争议的批判性研究。 教师学习设计课程，体现了他们的教育价值并提供所有学生获得强大的学习机会。 教师候选人由USF推荐给加州委员会教师资格认证（CTC）为初步多学科（36学分）或单一主题（34学分）教师资格证书在西班牙语双语可选授权。 我们的教师 我们的教授是该领域的专家，从久负盛名的机构持有度和利用的教育问题有广泛的了解。 他们是通过贸易任课教师，并提供一天到一天的课堂生活，有效的教学策略的深刻理解。 数学与科学SCHOLARS 我们最近增加了谁也加强了我们计划的数学和科学教育产品新的老师。 计划详情 你的老师教育经历 在一个具有包容性，多元化的社区小班个性化的体验。 敬业，专业教师在课堂教学背景和各种专业的。 学术课程，并在当地学校的现场经验的整合。 愿景，强调人性化的关系，民主参与和批判性探索。 计划交付 开办课程周一 - 周四晚上和周六的一些。 学生教学开始在第二个学期，通常需要在上课时间在第三学期一周在上课时间每周2天的第二学期5天。 课程详情 在艺术教学的主共同提供了初步的教学凭据： 初步多个主体信任与可选双语授权西班牙语| 36-40学分。 初步单一主体信任与可选双语授权西班牙语| 34-38学分。 考生谁在完成所有USF凭证程序要求，可能成功完成以下获得MAT： TED 673 - 课程：电流和争议（3学分） TED 674 - 课程开发与设计（3学分） 我们在MAT程序过程序列的重点课程。 任课教师不断地做出有关课程，教学和评估的关键决策。 要深思熟虑的决策者，他们需要获得关于冲突的走势历史的角度 - 以及它们背后的政治 - 在K-12学校课程形。 他们需要思考自己的课程单位和教训，如何代表什么的学生应该知道和能够做不同的看法。 新教师需要一个精心设计的体验，因为他们学会了设计单位和经验教训，将解决他们的学生的不同需求和利益。 这两个MAT课程为学生提供关于教育的历史，政策，理念没有被其他课程的TED知识解决。 他们建立上，而钻研教育，教育的争论，不同的方法课程的目的较大有关课程计划和设计单位先前的课程。 这些课程有助于培养教师的理解和平衡课堂教学的相互冲突的需求。 他们延长自己的教师感觉知识分子，自适应专家和反思性实践。 学习成果 教学多元化与社会正义STRAND 记者了解到，社会公正问题一直运行，影响到每一个人，而在人际关系，课程，教学和评估的表现。 问题化利用社会正义的概念，理论，框架教育的做法，方案和政策。 有助于在不同的观点，文化，经验，诚实，开明的对话。 与学生宣传，资产抵押的方向与角度的赤字和响应教同情。 了解种族主义，classism，性别歧视，同性恋恐惧症，以及其他形式的压迫，以及他们如何在教室和学校发挥出制度，全身的力量。 开发工具，以承认和面对灭绝人性的言论和行动。 发展与质疑自己假设的能力批判反思型教师的身份。 发展与熟悉和积极运用教育原则，方法和资源，教学多样性和社会正义。 学与教/发展STRAND 开发课堂教学的意识一项复杂的工作，涉及到课外知识，多样的学习者，高杠杆的教学法，课堂社区/领导，考核的多种形式，和学校教育的语境的理解。 考虑不同目的的教育和自己的课堂教学，并为我们的作为培养学生的成长为人性化，有能力，并授权学习者教师角色的影响。 了解其中的理论，原则和课堂实践的联系和批评背后他们的假设。 行动主义 建构主义 责任逐步释放 直接指令 教学的理解 理解设计 开发学习者与学习，包括认知是如何与身份，社会，情感，文化，环境和生理问题的知识和社会文化发展的角度看。 开发能力密切观察课堂教学（课程，教学，评价，课堂社区/领导力），分析使用的证据，并运用经验教训教（卓越和公平）中的一个的视野。 了解不同方法课程，教学，评价和教室社区/领导能力;何时使用它们;以及为什么。 开发复杂的，批判性思维习惯;查询;以及有关理论和实践反思;挑战的学习和教学的我们自己的前概念。 开发（股票和卓越）的基础上从课程大思路与我们的理想将由学校和社会的现实提出质疑的理解课堂教学的看法。 课程与教学STRAND 教师是学校课程的关键消费者，让他们适应与采用课程/教学材料。 教师进行持续的评估，通知计划和教学（学生的强项，在这里学生，需要的）。 教师知道如何开发课程计划和指令序列。 教师知道如何建立对学生的资产，开发识字和算术的内容领域。 教师自己的课程和教学法连接到教学多样性和社会正义。 教师连接理论到他们的做法（如儿童如何学习阅读，以阅读教学;孩子如何发展数感数学指令）。 教师识别广泛和具体的课程目的（如功能强大的思想，技巧和策略）。 教师应用框架和工具（“螺母和螺栓”），以他们的课程，教学和评估。 工作机会 教学硕士毕业生是谁在各种环境中工作的教育工作者。大部分是公立和民办学校教师。 职业选择 南佛罗里达大学教师通过以下学区使用： 旧金山 奥克兰 伯克利 西康特拉科斯塔 阿拉米达 诺瓦托 海沃德 他们是在私立学校，如圣依纳爵，圣约瑟夫，圣心，旧金山日，市区学校，马林国家日和旧金山的朋友也工作。 [-]

领导是创造和维持组织，社区和社会中的重要资源。 将O＆L硕士课程的主要目的是对学生之前带来的新的知识和理解，反映了当前的理论，研究和创新做法的连续性。 组织领导硕士课程是由一个多元化和独特的教师，通过承诺，学习成绩优秀，创新实践在一个共同的道德教和现场领导绘制的。 该 在组织和硕士领导（O＆L） 由30个学分。该计划使学生有机会与不同和独特的教师工作和集中学习。 计划交付 为了满足工作的专业人员的需求，该方案遵循的召开九次一个学期（星期五晚上和周六日）交替周末班的时间表。 课程详情 基金会| 3学分（必填） Ø＆L 614 - 介绍组织领导（3） 研究方法| 3学分 GEDU 603 - 教育研究方法论（3） Ø＆L课程 - 通用或对焦区| 15学分 Ø＆L 615 - 信息系统教育管理（3） Ø＆L 621 - 预算和财务（3） Ø＆L 622 - 教育法（3） Ø＆L 624 - 教育管理人力资源（3） Ø＆L 630 - 教育领导（3） Ø＆L 635 - 教育人类学（3） Ø＆L 652 - 基于数据的决策学校领导（3） Ø＆L 654 - 学校，社区和社会（3） Ø＆L 658 - 文化和工作（3） Ø＆L 661 - 组织发展与学习（3） Ø＆L 670 - 道德组织（3） 选修| 6学分 选择基于方案顾问的批准下得出2选修课程： 组织与领导力课程 特别专题课程， 导演研究， 教育厅课程其他学校， 接受转学课程。 大师的实地项目或论文| 3学分 Ø＆L 655 - 大师实地项目（3）课程的描述是出现在目录中。 可选焦点区 组织和领导力课程的教师很高兴能提供研究的三个重点领域。 我们的课程旨在培养教学领导和解决特命负责人，管理者，董事和管理人员在旧金山湾区学校的短缺。 课程编排连同直接应用到外地重点放在社会正义建立学校领导目前的研究。 联系下面每个区域有关焦点的更多信息所列的具体教员。 K-12教学领导和行政服务程序CREDENTIAL K-12教学领导侧重于领导力发展，领导社会公正，教学领导，和项目开发的研究和实践。 课程的例子包括： 数据为基础的决策学校领导 学校，社区，与社会 在教育管理人力资源 21世纪的领导力 21世纪领导力的重点是解决关注21世纪的领导人和他们的多样化的工作队伍管理的实践和问题的机会。 学生将探索已收到重视，近年来，包括不同的领导风格，组织变革，工作团队，全球领导力，管理多样性，道德领导力的话题。 具体课程包括： 领导理论 领导城市文脉 伦理组织 高校教育工作的领导 高等教育领导准备有抱负的管理者，领导者和高等教育的学者在高校设置工作。 这种强调暴露学生在瞬息万变的社会，政治和人口环境光面对高等教育的挑战。 贯穿每个类常见的主题是： 面对代表的群体的中学后教育机构和公平的问题，经验和问题 参与改造的组织和计划，以实现对所有学生公平的结果的复杂性。 开设的课程包括以下内容： 种族，多样性和高等教育 园区环境和文化 高等教育机构美国 组织和领导力课程学习成果： 学生前的计划带来了新的认识和了解，反映了目前的理论，研究和创新实践的统一体。 该计划装备学生运用领导理论的原则，在广泛的设置来有效地领导个人和组织的成功。 该计划装备的学生来选择，实施和管理适当的领导方法，通过更高的教育，以满足个人，团体和组织需要在K-12，以营利为目的，和非营利的设置。 该计划装备的学生利用并进行研究，以评估和改进组织流程。 创建领导谁能够严格审查组织，以促进公平的结果。 福斯特倡导与各地的经验和面临的挑战，历史上未被充分代表的群体意识的一个社会正义。 理解和应用研究的实践问题。 培养领导者谁是自我反思自己的实践及其对社会正义和公平的。 在组织和领导力课程学生的学习成果： 毕业生将已获得的知识，理解，既要承担在地方，州，国家和国际各级组织的领导角色的工具和技能。 毕业生将有研究方法的理解和表现出的能力，以从事严谨的治学态度。 毕业生将能够涉及理论到实践，并通过改善组织表现出合成的高级知识。 毕业生将都采用了检查专业实践和导致全身更新个人和学术思考的习惯。 工作机会 组织领导硕士课程的毕业生是谁在教育，商业，医疗，政府，咨询和领导力，管理，科研的角色盈利和非盈利的设置领域和教学的各个层面工作的教育工作者。 职业选择示例 本地，国际非政府组织教育管理 高等教育管理 管理顾问 校长 校长助理 组织机构和领导课程的毕业生INCLUDE 临时管理者，海沃德统一学区 助理监督，圣马刁学区 总统，Y运动 [-]

艺术在英语教学中的其他语言（TESOL）的扬声器硕士是一个医生为导向的程度。 基本的英语教学程度由总共30个学分，10门课程。 全日制学生可以在三个或四个学期完成课程。 该方案结合了实际应用语言学理论的全面覆盖，为学生提供他们需要的是高效的ESOL教师在学校，社区学院，和国外的教学知识和策略。 该计划交付是专为工作的专业人员。 上课地点在一个工作日，下午/晚上，选择周五晚上和周六（教育教学的学校周末附表）。 该方案是在提供南佛罗里达大学旧金山校区。 艺术在TESOL硕士与教育技术含量 潜心该计划包括总共33学分，在教育技术领域的具体课程11门课程。 此外，该项目最终必须证明该学生对英语教学结合起来，与教育技术其他语言者的能力。 艺术在英语教学结合单个或多个学科教学凭据硕士 大学生创业在我们的师范教育处（TED）初步教学资格证书的程序，然后TESOL课程的完整的15个学分，以赚取合并硕士学位和凭证。 请访问我们的网站了解更多关于TESOL程序在USF 财力 联邦财政援助，州和高校资源可作为资助新入学和目前南佛罗里达大学教育学院的学生。 为了抵消研究生教育学费成本，教育课程的学校多在下午和晚上提供，和/或交替周末。 大多数学生发现，他们可以保持一个全职工作，而他们的收入凭证，硕士或博士学位。 但是，如果你的程序需要你花时间在一个教室（即学生教学）或完成野外工作或实习经验，这些承诺会干扰正常的工作日。     访问我们的网站了解更多关于资金对这一计划 [-]

USF的 硕士学位国际与多元文化教育（IME）计划 致力于为了解世界各地的社会文化，语言和政治环境中正式和非正式教育。 基于公平，社会正义和人权的原则，程序严格满足内部和外部的公共学校教育在美国边境和世界各地的教育现实。 特色鲜明 与专家教师丰富的一流的学习经验与混合在学校和社区组织在海湾地区的实际工作机会。 课程与教学论，旨在基于种族，阶级，性别，性别认同，宗教，国籍解决不平等。 强烈的社区感高度多样化的教师和学生组成的谁提供的个人和学术支持 计划详情 该 马在国际与多元文化教育 植根于社会批判理论和批判教育学的做法。 这个程序提供了一个充满活力的学习社区，学生严谨的治学态度和经验，无论是在课堂上和社区受益。 我们相信，我们计划使学生有他们需要的是高度有效的社会正义的教师，领导者，并在美国和国外不同的学习环境中从业者的知识和策略。 同时利用以下镜头告诉我们的课程我们交织的理论与实践 公平和社会正义教育 种族，阶级，民族，语言，性别和性的交叉性 青年文化和阻力 人权和社会运动 全球化和移民研究 社区文化财富 方案交付 该方案遵循的召开九次一个学期（星期五晚上和周六日）交替周末班的时间表。 课程详情 在国际与多元文化教育（IME）艺术大师30学分以下课程组成。课程说明是在目录中。 理论基础课程| 9学分 学生可以选择以下三个课程： IME 605 - 重新概念化多元文化教育（3） IME 612 - 批判种族理论与实践（3） IME 169 - 性别和全球化（3） IME 621 - 人权教育：历史，哲学和当前的争论 IME 639 - 跨文化素质 IME核心课程| 15学分 学生可以选择以下课程五： IME 602 - 语言权利和双语教育（3） IME 603​​ - 应用语言学（3） IME 604 - 教育和非殖民化全球透视（3） IIME 606 - 城市学校教育的批判性分析（3） IME 610 - 语言社会学（3） IME 611 - 语言与文化（3） IME 613 - 情商与文化素质（3） IME 615 - 教育纳入（3） IME 616 - 社会运动和人权（3） IME 617 - 工具人权实践（3） IME 618 - 国际人权法的教育（3） IME 620 - 人权教育：教育学与实践（3） IME 624 - 非裔美国人历史教育在美国（3） IME 625 - 当代国际问题（3） IME 628 - 女性的颜色高等教育（3） IME 631 - 研究第一和第二语言习得（3） IME 634 - 第二语言能力评估/测试（3） IME 635 - 拉美裔和教育（3） IME 636 - 人权和媒体（3） IME 637 - 批判教育学（3） IME 640 - 移民和强迫流离失所（3） IME 647 - 技术和多样化的学生（3） IME 650 - 美国亚裔历史和教育（3） IME 668 - 语篇，语用学与语言教学（3） IME 676 - 教与学通过艺术（3） IME 697 - IME引导研究（1-3） IME 698 - IME专题（1-3） 硕士论文/研究项目| 3学分 GEDU 603 - 教育研究方法论（3） IME 649 - IME硕士论文/研究项目（3） 学习成果 国际和多元文化的教育计划学习成果 每个IME计划的目标是发展专业从业人员的专业知识在三个关键领域： 概念性知识：包括人权教育，城市教育，语言和识字教育，情商和文化竞争力。 理论知识：包括社会批判理论，批判教育学，多元文化理论，批判种族理论，女权主义批判理论。 应用技巧：分析，综合，评估的技能为教学和研究，方案/政策的发展和管理，以及局部/全局的社会正义/人权活动。 国际和多元文化的教育计划，学生的学习成绩 该输入法课程旨在让学生在毕业后到： 运用理论作为透镜批判思考的局部/全局背景下的社会不平等。 危重奖学金的参与。 在应用研究型教学实践，技术过硬。 在学校，大学和社区专业的变革带来社会变革的工作。 使用范围广的评估工具，包括非正式/正式的，个人/组，形成/总结性文书。 设计，实施和评估K-12并专注于人权，多元文化，和/或语言/素养教育大专教室/社区项目。 工作机会 毕业生 马在国际与多元文化教育 是谁在K-12学校工作的教师，高等教育和科研组织和社区组织。 职业选择的例子包括： 教师K-12教室，青年发展工作者，或作为教育家办学后， 在非营利和非政府组织在美国工作和国际 课程开发或方案设计全球教育计划 在策略设置，如教育的州或国家部门的工作 国际与多元文化教育MA毕业生数 课程与学校领导，旧金山国际学校，SFUSD 中心主任，南市场（SOMA）家庭资源 联合创始人和培训师，集体行动培训 高级项目专家，LGBTQ青年儿童福利永久性工程，国家会议在犯罪和违法行为 报名参加在美国博士/教育学博士课程 世界各地的富布赖特学者 [-]

在批判教育学的实践扎根，这个程序提供了一个充满活力的学习社区，学生严谨的经验，无论是在课堂上和社区受益。 方案特点 在美国的唯一机会获得硕士学位的人权教育的程度。 与专家教师丰富的一流的学习经验与混合在学校和社区组织在海湾地区的实际工作机会。 教育学旨在基于种族，阶级，性别，性别认同，宗教，国籍解决不平等。 我们的学生 我们的学生在抵达南佛罗里达大学作为教育者，电影工作者，社区组织者，课后项目主管，以及更多，渴望探索利用人权框架阅读世界的新途径。 CAPSTONE项目 作为最后一个顶点项目的一部分，要求学生创造一门课程，设计一个程序，并产生一份书面计划，总结他们的知识和经验。 想看看高手的项目？ 人权教育项目张贴在南佛罗里达大学的学术资源库。 计划详情人权教育是故意的，参与实践，旨在通过促进知识，技能和态度，与国际公认的人权原则赋予个人，群体和社区。 国际特赦组织旨在支持大学生通过非正规的环境中工作的幼儿教师，以及教育工作者，如社区组织，人权教育（HRE）仅涉及理解权利保障的承诺，权利和实际现实之间的差距。 课程检查受教育的权利，有尊严和权利，以及对社会公正和全面的人权课程的努力上学。 学生从事与本地和全球范围内的问题，重点是全球化，移民，社会运动，和跨国。 转型是HRE的基本要素，并通过教育的过程，它使人民在自己的生活变化，以及在家庭，社区，和机构完成。 计划交付 该方案遵循的召开九次一个学期（星期五晚上和周六日）交替周末班的时间表。 见教学周末日期。 大师在​​人权教育方案的特点是它的灵活性与不同的学生工作。 学生可以在短短18个月（二学年学期加上夏季学期）完成课程的要求，并根据需要（最多5年）只要能扩展计划。 大多数学生在2学年夏季课程通常包括完成硕士课程。 课程详情 艺术的人权教育硕士（HRE）由30个学分。 要求包括15学分课程核心的，选修的课程9学分，最终和项目的6个学分。 所有课程都是3学分，除非另有说明。 HRE地基课程| 9学分 IME 618 - 国际人权法的教育（3） IME 620 - 人权教育：教育学与实践（3） IME 621 - 人权教育：历史，哲学和当前的争论（3） HRE主题课程| 9学分（3选择4个疗程） IME 616 - 社会运动和人权（3） IME 617 - 工具人权实践（3） IME 619 - 性别和全球化（3） IME 640 - 移民和强迫流离失所（3） HRE选修| 6学分（SELECT 2个疗程） IME 602 - 语言权利和双语教育（3） IME 605 - 重新概念化多元文化教育（3） IME 606 - 城市学校教育的批判性分析（3） IME 612 - 批判种族理论与实践（3） IME 625 - 当代国际问题（3） IME 636 - 人权和媒体（3） IME 637 - 批判教育学（3） IME 639 - 跨文化素质（3） 最终项目| 6学分 GEDU 603 - 教育研究方法论（3） IME 649 - 硕士论文/实地项目（3） 学习成果 人权教育计划学习成果： 该HRE计划的目标是发展专业从业人员的专业知识在以下关键领域： 概念性知识：包括人权教育，全球化和移民，和平，教育冲突，跨文化能力和全球公民。 理论知识：包括社会批判理论，批判教育学，多元文化理论，批判种族理论，女权主义批判理论。 应用技巧：分析，综合，评估的技能为教学和研究，方案/政策的发展和管理，以及局部/全局的社会正义/人权活动。 基于定性研究的方法工具，如口述历史的收集，设计参与性研究和数据分析。 学生的学习成绩： 该HRE计划的目的是使学生在毕业后到： 运用理论作为透镜批判思考的局部/全局背景下的社会不平等。 与批判学术文献搞。 在应用研究为基础的教育和培训的做法，技术过硬。 使用范围广的教学材料，方法和方法学习者的不同发展阶段和不同的来自文化和语言背景。 使用范围广的评估工具，包括非正式/正式的，个人/组，形成/总结性文书。 设计，实施和评估K-12，大专，并专注于人权，社会公正，和/或多元文化教育社区为基础的教育和培训计划。 工作机会 人权教育硕士课程的毕业生教育者和活动家谁在各种设置工作。 职业选择包括： 非政府组织或学校在美国或国际 在某些能力移民或难民在美国工作（教师，青年发展工作者，课后教育家） 在课程开发或方案设计全球教育项目工作 在策略设置，如教育的州或国家部门的工作 在机构如儿童基金会的工作，救助儿童会，护理等 人权教育计划的校友包括： 一个青年发展与工人的非营利性服务无家可归的年轻人 一个课程设计和培训师的移民权益组织 富布赖特收件人 一个社区组织者低收入社区 在社区学院教学“和平与人权”的教员 移民和难民青年的教育 国外本科生研究协调员 [-]

该 硕士天主教教育领导计划 准备有效领导的天主教小学和中学管理员和教区职位的毕业生。该计划包括30个学分，其中24个核心学分。 计划交付 为了满足工作的专业人员的需求，该方案遵循的召开九次一个学期（星期五晚上和周六日）交替周末班的时间表。 课程详情 核心课程| 24学分 CEL 640 - 历史和天主教教育的原则（3） CEL 641 - 私立学校法（3） CEL 642 - 道德发展（3） CEL 644 - 课程与教学领导的天主教学校（3） CEL 650 - 天主教会的领导和教育管理（3） CEL 651 - 商业和金融的天主教学校（3） CEL 653 - 人事领导在天主教学校（3） CEL 690 - MA最终项目（3） 选修| 6学分 剩下的6个学分的获得了从那些在天主教教育领导或在教育学院等硕士点所提供的选择选修课程。 秋季，春季，夏季：该方案是在学年三个学期课程。 夏季学期CEL，简称SummerWest程序，包括各种各样的课程中;夏教授是在全国许多地方，把理论与实践的专业知识在小学和中学天主教学校。 更多关于SUMMERWEST 耶稣会创始人，圣依纳爵罗耀拉，他的投入可观的天分和精力投入到启动和改善教育机构，因为他认为“我们应该影响那些谁就会影响其他人。”SummerWest是影响深远的计划。 我们一直在影响天主教的教育实践，讨论和研究，在国内和国际上，通过我们的学生，我们的教师，我们的课程，我们的会议，我们的社会有三十多年。 我们邀请您参与圣依纳爵罗耀拉的视野，继续他的遗产是谁影响了那些你服务，通过参与SummerWest教育家。 ，涉及到的内容和权限特定域的三个非CEL课程（通过组织领导计划提供）包括： 教育治理与社区 公立学校法 在教育管理信息化 剩下的两个课程提供结合了上述的特定域的实地经验： 现场经验I * 现场经验II *谁已完成至少两年的行管理员在过去五年内的学校设置位置服务的学生可以被允许放弃现场经验I.许可免除现场经验我在管理凭据项目协调员的建议，被授予到院长提交适当的文件到项目协调员后。 学习成果 天主教教育领导计划学习成果 学生将成为天主教教育，包括宗教，精神的综合领导和道德能力 学生将成为天主教教育学术和专业主管领导 学生将从事一个终身学习的过程，是催化剂在天主教教育终身学习 学生将在学校培养的四个目标天主教教育，即消息，社区，崇拜和服务 学生将寻求发展的天主教教育领导的基本个人技能，模拟耶稣基督 天主教教育领导力课程学生的学习成绩 学生们将展示的愿景，使命的理解和宽容教育的价值与他们沟通，他们的学校的各利益相关者的能力 学生们将展示在能力课业和应用研究能力，以天主教教育和教育的一般领域 学生们将展示学习现代模型中所需的知识和技能，其特点是学习的变革，反射，和参与模式和高层次思维 学生将申请福音的价值观与他们的学校社区，彰显天主教社会教学的知识和促进社会公正，并将在与其利益相关方的关系整合库拉属人（照顾人） [-]

我们的硕士课程是专为教育工作者谁是兴奋的潜在的技术提供了越来越多学生参与和学习。 我们的学生想延长自己的技能为自己的学习环境中实施相关技术增强活动。 动手的质量 教育技术计划 解决认识技术的功能，并知道如何将它传授给学生之间的差距。 更准确地说，它不只是你为什么会使用的技术，但它如何在战略实施。 我们的毕业生将准备： 通过相关技术手段优化利用主动学习技术 利用现有的课程，并把它改造为当代台下学生 设计和网络教学，混合，或混纺课程 作为同行的技术教练同事 计划详情 教育技术硕士课程是专为工作的专业人士谁感兴趣的两个创造性的探索和数字技术的实际应用。 我们的重点始终是让学生的工具和他们可以使用自己的学习环境，马上策略。 我们也明白，每所学校都有不同的类型和资源量，因此，我们探索了各种各样的技术工具，在低成本或免费的资源的重视。 该计划将有利于教师在这两个K-12和大专的设置，教育领导，课程和技术专家，软件开发人员，企业培训师，以及其他感兴趣的数字技术和教育的交叉点。 南佛罗里达大学的教育技术计划让你五有效的方法来提高你的教学工具，增加你对未来的学习者的影响。 输入作为一个精明的教练，努力工作，并留下一个： 数码领导者 数字讲故事的人 数字化教育 数字设计师 数字化变革代理人 课程结构 该课程的重点是挑剔的使用技术工具，以提高学生的参与，动机和主动学习。 鼓励硕士考生能够充分利用其即时适用性学习;当然，项目需要学生申请新的技能，以特定学科的内容需求。 教育技术计划帮助教育工作者： 适用于进出教室的技术增强教育实践。 准备瞬息万变的教育和科技景观演变。 了解教育技术系统的结构和功能。 这个基于项目的硕​​士学位最终评估是一个投资组合的网站，它可以作为共享，并与其他教育工作者的合作平台，以及为那些希望提升其职业生涯的电子简历。 计划交付 课程教学周末见面，大约每月两个周末的交替周末时间表，以适应成人学生，其中大部分拥有全职工作和其他义务。 教育技术计划的目的是在五个学期（2年），包括夏天完成。 为了在这个时间表完成，你可以计划每学期两门课程。 课程 该课程分为五个免费的二重奏。学生们通常需要两门课程，每学期为五个学期。 课程描述 德勤有限公司614：导航鸿沟：数字领袖 - 不管你喜欢与否，技术的快速发展创造了一系列的鸿沟：这些访问和无;那些谁是熟悉的技术和那些谁不;那些谁享受资讯科技融入他们的工作和那些谁很高兴与他们一直使用的工具。 浏览这道鸿沟既可以是充满挑战和回报。 在这个过程中，我们探索技术如何数字能够帮助解决关键问题的教学，以及创造新的有效教学实践的机会。 我们开始探索数字是什么意思技术转化为学术环境的旅程。 德勤有限公司602：数字实验室领导 - 数字技术不只是开拓机会;他们也提出了新的问题和挑战。 在这个最初的实验过程中，我们探讨如何有效地和道德上建立你的学习环境中以及更广泛的专业团体故意数字存在。 我们还探讨了如何教我们的学生相似，年龄适当的技能。 最后，我们努力应对系统性不平等的数字技术可以揭示以及调解。 德勤有限公司603：作出棒： 考虑到脑教学 - 本课程探讨持有捕捉学生的注意力，提高保留和加强知识整合优秀的承诺以研究为基础的做法。 我们这方面的探索，虽然数字化学习叙事的镜头。 我们将使用希思兄弟的六项原则：简单，意外，具体，可信，情感和故事作为跳板，以探索在教育数字化的叙事。 德勤有限公司604：数码故事实验室 - 这门课程的目的是向您介绍好的教育叙事的基本要素以数字格式。 你把你的手的e-脏音频制作的精髓：录音，编辑，混音和共享。 我们通过识别借给自己的音频演示概念，移动到故事板开始，整个创作过程。 本课程还介绍了概念图和可视化模型的力量。 您将学习如何与音频可视化模型相结合，创造有效的综合学习经验。 德勤有限公司605：多媒体学习 - 在多媒体学习中，我们探讨的形式和功能决定，我们做与教学材料背后的原因。 我们回答关于为什么有些内容和演示的“工作”，而其他人一无所获的问题。 我们对后面的认知负荷理论研究为基础的细节和多媒体学习的原则，在我们的检查指导。 这些现象背后的研究表明，做简单的修改，以数码产品和演示方式可以大大提高学生的学习。 在我们研究理论的过程中，运用我们的知识，分析现有的学习资源，并最终创造我们自己的新材料。 德勤有限公司606：媒体实验室 - 我们将探讨视觉传达的世界：从静止图像，视频，到如何对截屏专业手艺。 在这个过程中，你学会更深刻地应用多媒体教学原则，建立有效的可视化的学习经验。 该课程的第一部分侧重于从信息图表各种有效的教学图像，以有效利用摄影图像。 该课程的第二部分，探讨如何有效地开发基于视频的学习经验。 你离开了装备精良，以创建使用视觉通信技术的最佳翻转或在线学习经验的过程。 德勤有限公司607：学习设计 - 我们都听过这样一句格言：但是，如何教育学变化的戒律时，我们的课堂不再看他们二十年前做的那样“好教学是很好的教学。”？ 在学习设计中，我们探讨如何适应和应用课程设计的最佳实践，以21世纪的教室。 我们专注于有效的技术越来越多地参与，设计真实评价，激起有意义的合作，并为1区分说明：1，翻转，混纺，和在线课程。 德勤有限公司608：设计实验 - 在学习设计你开发了完全重新设计一门课程或一次深入单位提议蓝图。 在设计实验室，现在你改变你的蓝图变成一个活生生的，现成的部署按照设计的五个步骤的课程使用的思考斯坦​​福大学的d.school。 本课程借鉴了以前的实验课程磨练技能，并提供机会，让你故意的学习目标相匹配的技术剧目。 德勤有限公司609：从这里改变世界 - 作为DTTL计划的毕业生，你一定要面对邀请你把你的学习转化为行动，并与目的引起的挑战。 在这个基于项目的过程中，你有一个小的设计团队丰富，服务学习项目合作，为一个服务不足的教育机构或集团一个真实世界的教育需求作出反应。 我们也探讨如何数字化工具和虚拟协作可以提升传统课堂外的项目为基础，以服务为基础的学习经验。 德勤有限公司610：凯普斯实验室 - 在这个动手高潮过程中，我们把重点放在如何综合所有的以前的工作到一个美丽的专业网站，你可以为你的职业存在的基础使用多年。 你知道每一个教育工作者需要发展灵活，移动方便，反应灵敏的网站网页编码的基本要素。 在您的网站的投资组合的反思会帮助你看到基于组合的项目如何被用来与当代教室内的便利。 学习成果 教育技术硕士课程有七个项目成果。当在教育技术学生MA的建成，将能够： 演示数字教学法理论知识内容。 策划和维护的相关材料与教育社区分享。 创建有意义的数字媒体从设计的研究和教学使用多媒体绘图。 反思实践，以提高教学，演变为一个专业，并提高学习成果。 通过数字教育学应对系统性的学习，文化和接入的不公平。 连接到各种专业人才和数字社区相关的，真实的和有效的方式。 作出有意义的贡献教育专业。 [-]

该 特殊教育硕士和轻/中度教育专家证书课程 旨在以多样化，多元文化，城市学校准备特殊教育事业的实习生。 该方案提供了两种途径。 一个是谁已经持有教师资格证书，一个用于那些谁是新的职业考生。 这两个计划的途径包括：工作在海湾地区的学校支付实习生的教师。 该程序还可以包括双语授权。 计划详情 特殊教育硕士课程中达到高潮在艺术特殊教育轻度/中度教育专家初步凭证硕士学位。 方案特点 指令和任务都符合工作要求，连接理论和研究实践。 高素质的教师有不同的，多元文化，城市学校与各种残疾学生工作的丰富经验。 学生是小，个性化的班级一个紧密的队列成员。 学生接受广泛的监督和指导，在工作和类，提供支持实习生需要满足的工作，程序和国家的要求。 我们的实习生老师得知，他们可以申请，第二天他们的K-12教室实用的技能。 USF帮助找到安置我们的带薪实习岗位的学生。 方案交付 学生参加密集的暑期计划，从6月至七月中旬开始，为他们的第一个教学任务做准备。 学生除了全职工作作为支付特殊教育教师实习上课。 春季和秋季班，每周一个晚上，在周三。 实习教学研讨会课程满足少数周四在一年内每学期并继续在第二年的星期三晚上。 马云在特殊教育：一年的路径在证书持有者ONLY 进入为期一年的跟踪特殊教育硕士课程的考生可能有资格最多传送到课程九学分*。 课程必须已在过去七年资格之内完成。 课程详细信息| 30-39学分 SUMMER | 15学分 L＆我675 - 基于数据的指令（3） L＆我659 - 协商和协作（3） L＆我641 - 研究特殊教育（3） 初夏参团，解决了特殊教育研究和写作的论文。 L＆我665 - 为学习专业法律和教育基金会的发展（3） L＆我636 - 为学习专业教育实践（3） *转换课程 - 多达9学分 TEC 604 - 多学科课程与教学：数学与科学（3） TEC 621 - 多学科课程与教学：早期识字（3） L＆我637 - 实习实习：教学不同的群体（2） TEC 642 - 健康教育（1） - 灵活 - 可能是在连续三个周六为期两年的计划时随时服用。 课程可免除对那些谁拥有加州单个或多个主体信任在过去7年或以前符合条件的健康课程之内。 FALL | 7学分 L＆我633 - 评估特殊教育（3） L＆我631 - 课程与教学对于轻度/中度残疾学生（2） L＆我639 - 实习教学研讨会I（2） SPRING | 8学分 L＆我676 - 行为管理（3） L＆我622 - 教学学习专家使用的技术（2） L＆我640 - 实习教学研讨会II（1） L＆我634 - 硕士论文（2） 论文或项目开发，是一个全职的导师的指导下定向研究，并要求实地项目或论文的发展。 马云在特殊教育（针对非证书持有者） 课程详细信息| 42学分 第一年 SUMMER | 14学分 TEC 604 - 多学科课程与教学：数学与科学（3） TEC 621 - 多学科课程与教学：早期识字（3） 上述课程可免除对那些谁拥有加州单个或多个主体信任过去的7年之内。 （课程可以从其他机构转移。） L＆我637 - 实习实习：教学不同的群体（2） L＆我636 - 为学习专业教育实践（3） L＆我665 - 为学习专业法律和教育基金会的发展（3） FALL | 7学分 L＆我631 - 课程与教学对于轻度/中度残疾学生（2） L＆我633 - 评估特殊教育（3） L＆我639 - 实习教学研讨会I（2） SPRING | 6学分 L＆我622 - 教学学习专家使用的技术（2） L＆我676 - 行为管理（3） L＆我640 - 实习教学研讨会II（1） TEC 642 - 健康教育（1学分） - 灵活 - 可能是在连续三个周六为期两年的计划时随时服用。 课程可免除对那些谁拥有加州单个或多个主体信任在过去7年或以前符合条件的健康课程之内。 第二年 FALL | 4学分 L＆我675 - 基于数据的指令（3） L＆我678 - 实习教学研讨会III（1） SPRING | 4学分 L＆我659 - 协商和协作（3） L＆我679 - 实习教学研讨会四（1） 硕士学位需要两个额外的课程。 硕士学位可以在凭证计划的第二年或第三个可选年内完成。 | 6学分 L＆我641 - 研究特殊教育（3） 初夏参团，解决了特殊教育研究和写作的论文。 L＆我638 - 硕士论文（3） 论文或项目开发，在春季或秋季作为全职教师顾问的监督下，定向研究，并提供需要实地项目或论文的发展。 学习成果 与轻/中度教育专家证书课程学习成果在特殊教育硕士： 采用多种教学策略，资源和技术，以满足学生的不同学习需求。 监测学生的学习和调整指令，而教学。 创建具有很高的期望，并为所有的学生提供适当的支持了严格的学习环境。 利用学生的学业准备的知识，语言水平，文化背景，以及个人发展计划的指令。 规划指令，该指令采用适当的策略，以满足所有学生的学习需求。 施加的目的，特征，和不同类型的评估的用途的知识。 对符合轻/中度教育专家证书学生的学习成绩特殊教育马： 学生将能够证明在选择高级的技能，设计，管理和解释正式和非正式阅读评估。 学生将能够使用的性能数据和输入从各种来源能够制造或建议在学习环境的广谱适当的修改。 学生将能够证明他或她的教室有区别的教学技能。 学生将能够描述多种教学方法，并展示跨多种设置使用适当的指令学生的文化和语言背景的先进能力。 工作机会 特殊教育硕士课程的毕业生是谁在特殊教育设置在公立和私立K-12学校工作的教育工作者。 在特殊教育马校友包括： 客座教授 特别日子班主任 资源专​​家教师 项目专家 专家介入 教学教练 初任教师支持和评估协调员 特殊教育系主任 转型专家 自适应技术专家 技术顾问 [-]